主動式學習空間主要具備全適性和可調控性兩大特征。

　　全適性，即在現實的可視化環境中，將各種空間與教室進行風格的同步調整設計，使其成為學習者可舒適學習的場合，同時也增加了學習空間;此外，在教學空間中合理化增設含遠程定位、追蹤、無線投屏等在內的多種硬件教學設備，為學習者提供更加便捷的學習條件。

　　可調控性是指主動學習空間，既能滿足學習者的多種學習偏好，又便於教育者教學指導的特性。一方面，學習者可以根據自身的學習習慣偏好進行硬件設施的實時調整，實現灌輸式、小組式和討論式學習模式的無縫切換，在最優化學習空間的同時提升其主動學習的積極性;另一方面，教育者可以在自由組合的教學空間中任意移動，在協作學習的過程中為學習者提供實時反饋、評估和指導。

　　趨勢三：超課件

　　不同於傳統的ppT，“超課件(HyperCourseware)”是為了適應雲計算、大數據和人工智能等新技術而產生的新一代智能信息結構，展示了未來課件的形式。

　　超課件具備網絡超連接能力，知識點可通過課件之間的相互連接，快速地模塊化，組成知識點群，學習內容的深度和廣度實現了最大化;同時，創造者即學習者，其學習互動中的評論和問答等分享會通過技術沉澱形成智慧的標簽，進行開放式更新;當群策群力的知識點群積累的足夠多時，知識點群便可根據學習者需求自由組裝，演進成多種形態的教學體系，更完美地匹配學習目標。

　　此外超課件本身具備記錄、統計與分析功能，是新一代智慧開放學習環境的核心數據結構，會根據學習者的學習行為和教育者的教學行為系統地進行自我管理優化。